如果你是一个教师，你觉得育人重要还是教书重要？

前段时间，很多人说老师的门槛太低，有较强的可替代性。我觉得这个问题正好可以或多或少说明一些问题，作为学校教师，肯定有很多人会说两个都重要，我也不例外。

先说两类老师吧，一类是专业的培训学校的老师，一定是把教学当作第一的，无可替代，因为这是生存发展的生命线，不能割断。另一类是学校老师，承担的责任是教育——教书且育人。

然而，现在对于学校的评价，除了教学成绩以外，还有很多方面的考察，比如：艺术、体育以及其内部分割的合唱团、啦啦操、棋类比赛、球类比赛、机器人、社团等等。学生在学习之余会参加很多很多活动，拓宽自己的视野、增长自己的能力。这其中，学科教师还好，教好书，偶尔育下人，已经足够。对于班主任来说，可能有一些不同。

因此，班主任的责任是引导班级的同学们成长，因此除开书以外，更加重要的是引导整个班级朝着一个明确的目标努力，在各种各样的活动中塑造学生的品质，磨炼学生的意志，以完成学校交于自己的任务，实现自己的教育梦想。

但是，教书和育人，又不是完全分割的。举个例子，如果班主任的课，学生们会很认真的听，这门学科也相对有优势。反过来呢，如果我上课非常精彩，学生非常喜欢，也会对班主任的育人工作起到促进作用。因此，班主任需要做的是，如何规划你所陪伴孩子们的三年，去实现育人的同时，成绩也足够孩子们到更好的学校去发展。

我所带的初中生，做了三年的大规划：

初一，以体育节培养团结的意识，齐心协力准备体育节的入场式，足跑等项目，完成各项活动的第一名，同时，渗透班级文化，让我们的班徽，班训深入人心。

初二，以成绩为中心，辅以“为你读诗”、“梦享十分”两类系列活动，动用家长们的资源邀请一些各个行业中的精英和名校的学生给孩子们讲述自己的故事，激发孩子们的理想和学习热情。

初三，对于学生来说，理想树立，主动学习，需要班主任做的是调节情绪，心理抚慰，用一些小活动来让学生轻松应对压力。比如，我一定会在初三还让他们吹葫芦丝，把初一坚持学习的技能捡回来，并且用音乐自我调节。

其实，每个老师都希望做到教书又育人，但是恰恰在现实的工作中，很难把二者合而为一，为此，我愿意做些尝试，结果，还好。